“粵派教育”是由廣東基礎(chǔ)教育知名專家發(fā)起的學(xué)術(shù)流派，主張“自信、自得、力行”，倡導(dǎo)“以人為本、獨(dú)立思考、知行合一”。

　　廣州市五中濱江學(xué)校是首批“粵派教育實(shí)驗(yàn)基地”，以全過(guò)程應(yīng)用、全領(lǐng)域?qū)嵺`、全鏈條創(chuàng)新的“教體融通”育人理念，推進(jìn)育人方式改革，成為“粵派教育”的典型案例。

　　“粵派教育”引領(lǐng)基層學(xué)校教育創(chuàng)新

　　在粵派教育專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，濱江學(xué)校積極整合校、家、社各種育人資源，在課程、評(píng)價(jià)、師資等方面融合創(chuàng)新，構(gòu)建“教體融通”課程體系，推進(jìn)學(xué)校育人方式、智慧管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面深度變革，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”、“五育融合”。

　　“教體融通的本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升�！睆V東省督學(xué)、廣州市五中濱江學(xué)校校長(zhǎng)吳朝暉表示，學(xué)生的身心健康是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即“無(wú)體就無(wú)育”。濱江學(xué)校通過(guò)資源整合、課程融通、評(píng)價(jià)協(xié)同、師資合作讓教育和體育融合，以“教體融通”理念深化育人方式改革，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中培育團(tuán)結(jié)進(jìn)取、正向思維、堅(jiān)強(qiáng)意志、協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)。例如，學(xué)校結(jié)合粵派教育，融通文、武、勞、藝、情、理六藝傳統(tǒng)提出的“新六藝”育人目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)造能力為根基，重塑新時(shí)代接班人和建設(shè)者，即“文”與“武”是培養(yǎng)孩子剛?cè)嵯酀?jì)，動(dòng)靜相宜的品質(zhì)；“勞”與“藝”是孩子品質(zhì)發(fā)展的養(yǎng)分；“情”與“理”是強(qiáng)調(diào)孩子們的規(guī)則意識(shí)和情商意識(shí)，“文武雙全、勞藝結(jié)合、情理通達(dá)”成為濱江學(xué)子核心素養(yǎng)的新樣式。 

　　據(jù)了解，近年來(lái)“粵派教育”的專家學(xué)者與基層教育局、一線學(xué)校圍繞育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制等方面開展了大量探索與實(shí)踐，目前已經(jīng)有70余所中小學(xué)成為“粵派教育實(shí)驗(yàn)基地”，不斷深化育人方式改革，幫助基層學(xué)校構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，為黨育人、為國(guó)育才。

　　“高校專家團(tuán)隊(duì)助力基層學(xué)校持續(xù)推進(jìn)教育創(chuàng)新�！比A東師范大學(xué)課程所教授、博士生導(dǎo)師劉良華表示，濱江學(xué)校在高校專家團(tuán)隊(duì)的精心指導(dǎo)下，學(xué)校全范圍突破教育舊格局，全方位躍進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展軌道。濱江學(xué)校的粵派教育煥發(fā)出新氣象，成為區(qū)域新教育發(fā)展的亮麗名片，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)校治理高效能”到“學(xué)生成長(zhǎng)高品質(zhì)”的雙軌道發(fā)展，成就了新樣式粵派學(xué)校。

　　“資源整合”激發(fā)育人方式改革活力

　　近年來(lái)，濱江學(xué)校積極整合校、家、社各種學(xué)習(xí)資源，形成育人合力構(gòu)建聯(lián)動(dòng)育人格局，為學(xué)生提供多元化、綜合化的教育服務(wù)。

　　吳朝暉介紹，濱江學(xué)校探索教體資源融合共享，主要是從人才共收、課程共建、場(chǎng)館共用、師資共享、平臺(tái)共搭、經(jīng)費(fèi)共籌、科研共創(chuàng)、榮譽(yù)共獲八個(gè)方面實(shí)現(xiàn)融合。在教育教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)校教育和體育部門互相借鑒經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同開展教體活動(dòng)，提高資源利用效率，讓學(xué)生文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉均衡成長(zhǎng)。同時(shí)，促成校、家、社各種資源與教育教學(xué)融合，激發(fā)育人方式變革活力。

　　據(jù)近三年的統(tǒng)計(jì)，濱江學(xué)校與城區(qū)多個(gè)部門達(dá)成共建機(jī)制，開設(shè)系列教體融通課程，為學(xué)生提供全面、均衡的教育。如廣州市足球協(xié)會(huì)、海珠區(qū)體校、擊劍協(xié)會(huì)、乒乓協(xié)會(huì)等多個(gè)協(xié)會(huì)以及社會(huì)教育力量入駐學(xué)校，采取資源共享、場(chǎng)地共建等方式，深度教體結(jié)合助力育人方式創(chuàng)新�？上驳氖�，三年來(lái)，濱江學(xué)校各種體育教育走在了廣州乃至廣東全省前列，形成了“市隊(duì)校建”和“區(qū)隊(duì)校建”的良好局面，開啟了“教體通融”新模式。

　　資源整合帶來(lái)的育人新變化，促進(jìn)了育人方式變革的全領(lǐng)域升級(jí)。截至目前，已經(jīng)有田徑、武術(shù)、游泳等12個(gè)區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)由濱江學(xué)校建設(shè)；廣東省籃球協(xié)會(huì)、廣州市足球協(xié)會(huì)、廣州市射箭與激光射擊“雙射”協(xié)會(huì)、廣州市擊劍協(xié)會(huì)等均將濱江學(xué)校作為省隊(duì)、市隊(duì)人才培訓(xùn)基地。在多個(gè)體育人才培育中，濱江學(xué)校為國(guó)家、廣東省、廣州市等輸送高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生共36名。

　　“課程融通”夯實(shí)育人方式改革基石

　　實(shí)踐中，濱江學(xué)校以“新六藝”育人目標(biāo)構(gòu)建的“教體融通”課程體系，讓體育活動(dòng)融入課程中的多項(xiàng)多性、多樣多元發(fā)展，聚焦了人才的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，淬煉身心，完成高素質(zhì)成長(zhǎng)。 

　　吳朝暉介紹，“教體融通”課程體系適合全體學(xué)生全面發(fā)展，為各層次學(xué)生成才創(chuàng)造了豐富多樣的選擇路徑。學(xué)校將各個(gè)學(xué)科課程中的內(nèi)容進(jìn)行交叉、跨界、通融，創(chuàng)設(shè)的“新六藝”實(shí)踐課程，以基礎(chǔ)教育為載體，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生全身心的發(fā)展，形成以課程為支撐的多維發(fā)展平臺(tái)。

　　例如，濱江學(xué)校除了每天八節(jié)國(guó)家規(guī)定的課程外，每天下午4:30--6:00開展學(xué)生全員參與的課后服務(wù)，選擇教體自主發(fā)展項(xiàng)目。每個(gè)班每周保有五節(jié)體育課，開展探索體育適能與智力適能協(xié)調(diào)發(fā)展的研究；探索體育鍛煉與心理健康協(xié)調(diào)發(fā)展的研究；探索足球、體能、武術(shù)等傳統(tǒng)項(xiàng)目、非遺項(xiàng)目、身體素質(zhì)提升項(xiàng)目等多層面的常態(tài)化育人。

　　在濱江學(xué)校，全體學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)的體育項(xiàng)目資源，所有體育項(xiàng)目、非遺項(xiàng)目、科技探究等課程均在每班開設(shè)體驗(yàn)課，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中找到適合自己發(fā)展的項(xiàng)目并給予重點(diǎn)發(fā)展的機(jī)會(huì)。如：田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、射箭、射擊、擊劍、高爾夫、游泳、柔道、跆拳道、武術(shù)、舞獅、輪滑、跳繩、物理大發(fā)現(xiàn)等眾多的課程開設(shè)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)與選擇需求。

　　為了給“教體融通”課程體系打造專屬學(xué)習(xí)場(chǎng)域，學(xué)校在遠(yuǎn)安和怡趣兩個(gè)校區(qū)升級(jí)改造和建設(shè)了田徑場(chǎng)、排球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、輪滑場(chǎng)、武術(shù)訓(xùn)練室、橋牌/三棋室、重競(jìng)技訓(xùn)練室、高爾夫球訓(xùn)練室、跆拳道室等25個(gè)場(chǎng)館，實(shí)現(xiàn)學(xué)校多空間和多場(chǎng)館教體融通一體化。

　　“每一個(gè)場(chǎng)館都是特色課堂，學(xué)生走進(jìn)館室，在這里開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、課堂變得更加生態(tài)、學(xué)生更能張揚(yáng)個(gè)性�！眳浅瘯熑缡钦f(shuō)。

　　以足球課程為例，濱江學(xué)校每個(gè)班、每個(gè)年級(jí)都組建了代表隊(duì)，每周安排一節(jié)足球課，每學(xué)年開展班級(jí)足球聯(lián)賽。有梯度的多維足球教育，成效越發(fā)明顯，學(xué)校足球隊(duì)曾在海珠區(qū)U15、U13組比賽獲得第一名的好成績(jī)。近三年來(lái)，濱江學(xué)校學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)競(jìng)技體育比賽中，獲一、二、三等獎(jiǎng)項(xiàng)總計(jì)高達(dá)575項(xiàng)。

　　“評(píng)價(jià)協(xié)同”釋放育人方式改革潛力

　　“全領(lǐng)域開放、全過(guò)程應(yīng)用、全鏈條創(chuàng)新的學(xué)生成長(zhǎng)多元協(xié)同評(píng)價(jià)體系�！眳浅瘯熃榻B，濱江學(xué)校以學(xué)生為中心，將教師評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)協(xié)同運(yùn)行，構(gòu)建科學(xué)性、系統(tǒng)性多元評(píng)價(jià)體系，確�！敖腆w融通”育人方式高質(zhì)量實(shí)施。如在學(xué)生的評(píng)價(jià)上，不僅僅有班主任和科任老師的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的能力評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)科考試評(píng)價(jià)，甚至有家庭評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)，將各類評(píng)價(jià)方式融合在一起，為學(xué)生提供全面、客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校建立以數(shù)字成長(zhǎng)檔案為紐帶，串通協(xié)同評(píng)價(jià)體系，為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展全程“量身定做”。

　　據(jù)悉，濱江學(xué)校探索建立了既考慮學(xué)生的身體健康、智力水平和心理狀態(tài)，也考慮學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和影響全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過(guò)全領(lǐng)域開放、全過(guò)程應(yīng)用、全鏈條創(chuàng)新的多元協(xié)同評(píng)價(jià)，釋放了育人方式改革的諸多潛力。

　　例如，學(xué)生的身心健康評(píng)價(jià)體系涵蓋了身體健康和心理健康兩個(gè)維度。

　　學(xué)校利用智慧健康指標(biāo)系統(tǒng)、日常體育鍛煉評(píng)價(jià)、學(xué)校體育團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)教練的個(gè)性化指導(dǎo)以及班主任與家長(zhǎng)之間的雙向反饋等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體生理指標(biāo)的管理、運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)量的監(jiān)控。

　　如對(duì)于50米跑成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校智慧健康系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推薦額外練習(xí)馬克操、A式跳躍和B式跳躍；對(duì)于引體向上成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，則建議增加支臂懸垂和單杠斜拉的練習(xí)。

　　班主任與家長(zhǎng)之間的雙向身體管理評(píng)價(jià)，則專注于學(xué)生視力保護(hù)、肺活量、營(yíng)養(yǎng)均衡、體重管理和睡眠管理等健康行為的評(píng)估，旨在幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)發(fā)育，并提升他們的自信心。

　　學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)以心理老師為核心，班主任為關(guān)鍵支持，班級(jí)心理委員為基礎(chǔ)的“三級(jí)”心理健康工作機(jī)制，每學(xué)期建立個(gè)人心理檔案，分類跟進(jìn)每位學(xué)生的心理健康狀況。學(xué)校還與社區(qū)及社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)保持緊密聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，針對(duì)同一情況學(xué)生開展專項(xiàng)小組輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　“學(xué)生培養(yǎng)不再只著眼于學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展情況�！眳浅瘯熃榻B，學(xué)校每月評(píng)出月度之星，有活力之星、自信之星等；每學(xué)期評(píng)出教體積極分子，包含科技、藝術(shù)、體育等學(xué)科；每學(xué)年評(píng)出“最美濱江好少年”，包括“活力好少年”“傳承好少年”“自得好少年”等。通過(guò)以學(xué)校團(tuán)體為全程的多元評(píng)價(jià)以及以個(gè)體榜樣為引領(lǐng)的個(gè)性效應(yīng)，推動(dòng)學(xué)生挖掘自我潛能，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。

　　“師資合作”提升育人方式改革質(zhì)量

　　濱江學(xué)校全面規(guī)劃“教體融通”育人情境創(chuàng)設(shè)，以“師資合作”的方式，為學(xué)生提供全面、優(yōu)質(zhì)的教育和體育服務(wù)。

　　在教育教學(xué)中，濱江學(xué)校教師采用游戲化、競(jìng)技性、協(xié)作式等多種教育策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段和特點(diǎn)，制定因材施教的教學(xué)策略，提高課程教學(xué)效果。

　　吳朝暉表示，教體融通需要教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來(lái)，設(shè)計(jì)出具有活力和實(shí)用性的教學(xué)方案，使學(xué)生在課內(nèi)外得到更加實(shí)在的學(xué)科支持和體育鍛煉的知識(shí)與能力。

　　如濱江學(xué)校將高校資源引入校園，建立梅博士工作室，帶領(lǐng)學(xué)生開展“祠堂研學(xué)”“古村落研學(xué)”“社區(qū)改建”等“行走的課堂”創(chuàng)新性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在專家的引領(lǐng)下利用課余時(shí)間穿梭在鄉(xiāng)村古鎮(zhèn)、社區(qū)小巷中，完成社會(huì)調(diào)研，設(shè)計(jì)改建項(xiàng)目。

　　在生命教育課程中，學(xué)校輔導(dǎo)中心與社區(qū)及社會(huì)機(jī)構(gòu)攜手合作，讓學(xué)生通過(guò)佩戴眼罩模擬視覺障礙人士，體驗(yàn)跨越障礙完成任務(wù)的挑戰(zhàn)；模擬懷抱氣球?qū)殞殻�體驗(yàn)父母保護(hù)孩子的一天；等等，使學(xué)生們?cè)谟螒蚧�的體驗(yàn)中深刻感受到生命的寶貴、父母的辛勞，并學(xué)會(huì)情緒的合理發(fā)泄途徑，提升了克服困難的信心與能力。

　　濱江學(xué)校教師采用互動(dòng)式思維導(dǎo)引、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示等，創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)不同年齡層的需求、關(guān)注不同人群的成長(zhǎng)階段的思維與方法，幫助學(xué)生融合體育與教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。如在體育與語(yǔ)文的跨學(xué)科教學(xué)探索中，體育教師安排學(xué)生觀看比賽視頻并技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)，語(yǔ)文教師在同一課堂上進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

　　濱江學(xué)校還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等科技手段，實(shí)現(xiàn)教育和體育的信息化，讓學(xué)生或教師隨時(shí)隨地都能夠了解和參與體育教育和活動(dòng)，從而達(dá)到更好的教體融合效果。例如，教師將學(xué)生訓(xùn)練的視頻放到系統(tǒng)中進(jìn)行分析，教師能更好地進(jìn)行學(xué)生動(dòng)作分析與指導(dǎo)。比賽時(shí)，教練通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入賽場(chǎng)不能上課時(shí)，科任教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)利用比賽間隙進(jìn)行學(xué)科輔導(dǎo)，保障學(xué)生參賽不誤學(xué)習(xí)，比賽、學(xué)習(xí)兩手抓。

　　濱江學(xué)校以“教體融通”理念深化育人方式改革，以“新六藝”課程激活育人內(nèi)涵，以協(xié)同評(píng)價(jià)檢驗(yàn)育人成效，創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)下的未來(lái)成果，值得期待。